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| 2007년 대학시험복습에 관한 몇가지 건의 | ||
기사 입력 2007-01-29 00:46:16  |
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편집자의 말: 최근 할빈시교육연구원 고중교수연구부 주임 요서원(姚书元)은 할빈일보의 요청에 응해 광범한 교원과 졸업생들을 상대로 해 ‘2007년 대학시험복습 및 몇가지 건의’를 할빈일보에 실어 ‘대학입시 출제법칙’, ‘대학시험복습에서의 몇가지 중요한 관념’등 문제에 대하여 설명하고 지도하였다. 본지는 오늘 그의 글(발췌)을 전재하는바 중학교 교원들과 금년대학응시생들이 참고하기 바란다. 거시적인 의식 수립하고 대학입시추세 옯바르게 인식하며 자신심을 확고히 해야 한다 1. 우리 나라 교육의 거시적인 배경 ⑴ 자질교육: 중화민족의 자질을 제고하고 있다. ⑵ 엘리트(精英)교육이 대중화교육으로 전환되고 있다. ⑶ 대학입시는 흔히는 간단한 문제풀이로 만점을 맞는가 여부와 시험문제풀이정확도를 통해 학생의 자질을 고찰하는것이다. ⑷ 새과정실시는 바로 학생들의 전면적인 가지속발전에 취지를 두었다. 2. 대학입시를 인식하려면 거시적인 의식을 수립해야 한다 ⑴대학교에서 학생을 확대하여 모집하고 있다. ⑵ 수험생수가 매우 많은바 많은 수치집계법칙으로부터 대학시험 출제, 시제량, 난이도, 시험지평가 등 일련의 문제를 인식할수 있다. ⑶ 전 성 모든 수험생들의 보편적 수준을 장악하지 못하고 있는 상황에서 맹목적으로 비관하거나 맹목적으로 락관하지 말아야 한다. 3. 대학입시가 변화된 상황에서 난이도를 낮춰야 한다 ⑴ 대학입시변화를 정확히 인식해야 한다. ⑵ 복습난이도를 꼭 낮춰야 한다. ⑶ 대학입시변화에 수응하고 아울러 일련의 시행성 방법을 찾는다면 성공할수 있다. 대학입시출제법칙을 연구하고 복습의 목적성을 제고해야 한다 1. 대학입시의 출제 법칙 ⑴ 고찰내용을 안정. 기초지식을 잘 다지고 기본지식을 강화해야 한다. ① 기초지식을 고찰하는것은 대입출제의 일관적인 원칙으로서 기초지식에 대한 리해와 운용을 고찰함과 동시에 전면적으로 수험생의 각종 능력을 고찰한다. 기초지식에 대한 고찰은 시험답안의 기점이다. 기초지식은 문제를 리해하고 문제를 사고하고 문제를 해결하는 도구와 의거이다. 기초지식복습에서 지나치게 기억을 강조하지 말고 리해와 응용을 강조해야 한다. 대학시험복습에서 새로운 문제, 새로운 자료,새로운 정경에 직면해 기초지식을 새로 정합하는 능력을 키워야 한다. ②기본지식에 대한 복습을 돌출히 하고 기본지식을 튼튼히 다져야 한다. 학과의 기본지식과 핵심내용을 고찰하는것은 대학입시출제에서 장기적으로 견지하는 원칙이다. 기본지식은 학과를 받들어주는 지주이고 맥락이다. 대학입시에서 학과기본지식에 대한 고찰을 강조하여야만 시험의 공평, 유효를 담보할수 있으며 학생이 각고히 공부하는것을 존중하고 격려하는것를 구현할수 있으며 학교교수질서의 건강과 안정을 담보할수 있다. ⑵합리하게 난이도를 통제해야 한다. 총적인 추세는 시제난이도가 다소 쉬워져 가고 있다. 복습난이도를 엄격히 통제하고 난이도가 적당한 시제와 난이도가 낮은 시제를 참답게 틀어쥐는것은 득점률을 높이고 학생들의 신심을 북돋우어 주는데 자못 중요한 의의를 갖고 있다. ① 매개 문제는 매 수험생을 상대로 준비한것이 아니다. ② 난이도가 적당한 문제와 난이도가 낮은 문제가 80%를 차지하게 하는데 그 비례는 2:6:2로 한다. ③ 난이도가 적당한 문제와 난이도가 낮은 문제는 학생들의 점수차이가 나는 중점시제이다. ④난이도가 적당한 문제와 난이도가 낮은 문제는 학생들의 복습신심을 붇돋우어 주고 득점률을 제고할수 있다. ⑤ 시험지 총체적인 난이도를 0.55갸량으로 한다. ⑶ 시제구성의 변화에 정력을 돌려야 해 ① 시제구성을 잘 짜야 한다. ② 난이점을 분산시킨다. ③ 시제 난이도를 배치할 때 인성화처리를 하되 난이도가 높은 문제를 시험지 첫부분에 놓아 학생의 심리소질과 문제풀이순서를 배치하는 령활성을 고찰할수도 있다. ④ 풀기 매우 힘든 문제와 매우 쉬운 문제를 낼수도 있고 점차적으로 일부 사회적인 시제를 낼수도 있다. ⑷선택문제의 역할을 담박화 한다. ① 객관적인 문제를 적당히 줄이고 주관문제를 늘인다. ②난이도를 낮춘다. ③ 주관문제는 학생의 사유과정을 진지하게 전시한다. ⑸ 회귀하는 세가지 기본 방향 ① 기초지식과 교재로 되돌아 와 학과의 기본지식을 중점적으로 고찰한다. ② 학과의 본질로 되돌아 와 학과기교와 통상적인 난점을 담박화시킨다. ③ 시험 자체의 발전궤도로 돌아선다. ⑹ 창의적인 다섯가지 기본 각도. 창의적인 시제는 대학시험과정에 새과정의 리념을 락착하는 한가지 유효한 수단으로서 미래의 대학입시에서 중시를 충족히 돌려야 할바이다. 2007년에 창의성은 출제의 한개 중점으로 될것이다. ① 종합성과 응용성을 강조한다. ② 개방성이다. ③새로운 설문각도를 제기한다. ④ 고찰점을 수험생들한테서 출현될 천연적인 착오에 둔다. ⑤시험성적으로 내는 창의성 시제. ⑺ 능력에 대한 고찰을 돌출히 한다. ① 학과능력을 키우는데 중시를 돌려야 한다. 학과능력은 핵심적인 능력이다. ② 응용능력, 리론과 실제를 결부시키는 능력, 종합능력, 실천능력과 창의적인 정신의 제고와 락실에 중시를 돌려야 한다. ③ 사유능력의 훈련에 중시를 돌려야 한다. 사유능력은 학과능력의 핵심이며 각종 능력의 핵심이다. 사유능력의 품질은 사유의 완정성, 엄밀성, 민첩성, 론리성, 창조성을 망라한다. 복습과정에서 사유량을 늘이고 운산량을 통제해야 한다. ④ 관찰력양성에 중시를 돌려야 한다. 관찰력이란 사회, 자연, 과학, 생산, 생활에 대한 관찰력을 말한다. 대학입시에서 고찰하는 관찰능력은 한가지 비교적 심각한 관찰능력으로서 수험생들더러 현상을 통해 본질을 보아내도록 요구한다. ⑤ 실험능력의 체험에 중시를 돌린다. 대학입시에서 실험능력을 고찰하는 주요한 내용에 실험설계의 엄밀성, 실험절차의 완정성, 실험현상서술의 순서성, 실험결과표달의 정확성, 실험결론의 과학성이 포함된다. 실험설계에 대한 고찰은 학생의 능력을 고찰하는 중요한 캐리어( 载体)이다. 실험설계에 대한 고찰은 ‘교과서를 따르면서도 교과서에 구애되지’않는다. ⑥ 고찰능력을 돌출히 하는 5가지 방법 a. 지식과 능력사이의 관계를 명확히 해야 한다. b. 통상적인 난점에 신경을 덜 쓰고 유형화(模式化)시험준비에 돌격해야 한다. c. 종합능력과 능력의 종합을 강조해야 한다. 한 학생을 놓고 말하면 어느 학과에서 양성한 능력, 이를테면 문제심사능력은 기타 학과의 성적을 제고하는데 역시 중요한 역할은 발휘한다. 때문에 각 학과는 학생의 능력을 양성함에 있어서 합력해야 한다. d. 학과의 독특한 능력에 대한 고찰을 돌출히 해야 한다. e. 잠재능력을 탐지해 보는바 학습방법, 학습과정, 학습능력고찰에 치중한다. ⑦ 학습능력의 제고에 중시를 돌려야 한다. 학습능력고찰은 대학입시출제의 일관적인 추구로서 대학입시 최종목표와 가치취향을 구현하였다. 학습능력에 정보획득, 문제분석, 지식운용, 서술론증 등 네개 방면이 포함된다. 시험능력검사측정목표 및 요구는 도합 4가지 항목으로서 일정한 의의에서 말하면 그것은 곧 바로 문제풀이절차이다. a. 하나는 정보획득과 정보를 해독하는것이다. 그 실질은 문제를 분석하는 능력이다. 문제분석능력은 학습성적을 제고하는데 영향을 주는 병목이며 역시 학생의 종합자질을 고찰하는 캐리어이다. 문제를 분석할 때 사유태세를 타파하여야 하며 량호한 열독습관을 양성하여 글귀를 파고 따지면서 매 말귀를 파악해야 하며 한눈에 열줄씩 읽지 말아야 한다. 반드시 량호한 심리상태를 유지해야 하는바 답안을 시급히 얻으려고 서둘지 말아야 한다. 참다운 사고분석을 거치지 않고 추측에 의거해서는 정확한 답안을 얻을수 없다. b. 지식을 활용해야 한다. 이미 획득한 정보를 리용하고 이미 장악한 지식을 동원하고 이미 소유하고 있는 지식을 운용하여 문제를 해결하는것은 환원하는 과정으로서 교과서로 돌아가고 지식상태로 돌아가는것이다. 환원은 곧 바로 가교과정이고 련계하는 과정이며 또 뒤지는 과정이고 사유하는 과정이며 가공하는 과정이고 지식을 재편성하는 과정이다. c. 묘사하고 자세히 론술하고 해석하는 과정이다. 서술과 론술은 문제풀이를 하는 실제 절차이다. 서술과 론술은 과학적이고 정확하게 사물의 현상과 본질을 설명하여야 하며 목적성이 있고 중심을 떠나지 말아야 한다. 우리는 반드시 세절이 성패를 결정한다는 도리를 똑똑히 알아야 한다. 대학입시는 매우 큰 정도에서 간단한 문제로 수험생이 만점을 맞는가를 시험치며 시험정확도로 학생의 소질을 고찰한다. 서술, 론술에서 반드시 학과언어, 학과술어를 사용하는데 주의를 돌리고 언어의 론리성,층차성에 주의를 돌려야 한다. d. 론증과 탐구. 론증과 탐구는 비교적 높은 차원의 고찰로서 학생의 창의적인 정신과 개성에 대한 고찰이다. 론증을 할 때 반드시 목적성이 있어야 하고 사실이 있어야 하며 의거가 있고 결론이 있고 사실로 도리를 설명해야 한다. 탐색은 수험생의 창의정신과 개성을 고찰하는것이므로 수험생들은 반드시 창의가 있고 리치에도 맞고 근거가 있게 자기의 가치취향을 나타내야 한다. 2. 대학시험구성을 짜보고 복습에서 목적성을 가져야 한다. ⑴ 어떤 내용을 시험칠가? 몇가지 문제를 낼가? 한 문제에 몇점을 줄가? ⑵ 무엇 때문에 이런 문제를 치를가? ⑶ 어떻게 시험내용을 배치했을가? 몇가지 시험방법이 나올가? ⑷시제는 어느 부분에서 나올가? ⑸ 상기 문제를 학생들이 어느 정도로 장악했으며 보완조치를 어떻게 강구할것인가? 시간을 얼마 투입해 얼마나 한 점수를 따낼수 있을가? ⑹ 어떻게 해야 학생들로 하여금 진정으로 장악하게 할수 있을가? 과제에 따라 문제를 해결하는 책략을 연구해야 한다. 오직 이렇게 대학시험구성을 내와야만 대학시험복습에서 목적성이 있을수 있고 기초와 기본지식을 강화하고 학습에 대해 신심과 흥취를 가질수 있으며 량호한 학습효과를 가져올수 있다. 교수와 수업의 법칙 연구하고 수량과 난이도를 통제하여 복습질을 제고해야 해 ⑴.돌이켜 사색하는것을 배우고 숙제량을 적당하게 통제하고 련습질을 제고해야 한다. 문제를 많이 푼다고 꼭 실력이 늘어나는것이 아니기에 문제풀이를 하는 실마리를 찾고 문제풀이 방법을 깊이있게 모색하고 장악해야 한다. 시제에 대한 자기의 분석이 옳은가를 되돌이켜 사색하고 문제풀이과정을 되돌아 보고 문제풀이의 다양성을 숙고하고 문제풀이법칙, 시제의 변형, 변화에 대해 사색하면서 사색을 거쳐 기본개념을 명확히 하고 기본법칙을 모색하고 총화하여야 한다. 총적으로 되돌아 사색하는 과정은 실력을 강화하는 과정이고 제고하는 과정으로서 되돌아 사색하는것을 거쳐 한개 시험문제의 정확한 답안을 찾아내고 그것을 통해 한 세트의 문제를 풀수 있도록 하며 시험문제의 한가지 류형을 숙지하는것을 통해 몇가지 법칙을 찾아내도록 해야 한다. 한가지 문제를 여러가지 방법으로 풀고 한가지 문제를 여러가지 형식으로 내며 여러가지 문제를 한가지로 귀결시킬수 있어야 한다. 동시에 련습 차수를 엄격히 통제하여야 하며 문제풀이를 할뿐만아니라 문제분석에 공력을 더 들여야 한다. ⑵ 학부모와 교원들은 담화, 장려 등 방법으로 학생을 고무격려하고 학생의 학습적극성을 불러일으켜야 한다. 학생들의 학습에 평온한 마음, 좋은 심정, 좋은 상태가 수요된다. ⑶ 마음속에 계획이 있어야 질서가 잡힐수 있다. 단계마다 깨끗히 마무리짓고 학생마다 마음속에 계획이 있게 함으로써 학생들로 하여금 대학입시에 신심이 있게 해야 한다. ⑷ 학생들은 립체식 복습계획이 있어야 한다. 학생들은 자기의 지식장악정황, 존재하는 문제에 대해 전면적인 검사를 진행하고 부족점이 있으면 미봉하고 대담히 취사 선택을 하고 중점을 틀어쥐고 개성이 뚜렷한 복습계획을 제정하여야 하며 학습내용, 점수, 학생, 시간, 공간, 조치와 대응되는 립체식 복습계획을 세워야 한다. ⑸ 대학시험복습은 문제풀이를 하는것이 아니며 문제풀이는 목적이 아니고 수단이다. 문제풀이를 하는 목적은 4가지에 있다. ① 검사. 복습과정에 강의를 청취하고 열독하고 귀납총화하는것을 통해 문제를 리해하였는가, 배운 내용을 전면적으로 장악하였는가? 이를 위해 련습문제를 풀어보라. ② 심각히 리해해야 한다. 어느 문제를 틀림없이 정확하게 풀었다면 교과서내용과 원리에 대한 리해가 깊어지게 되고 충분하게 된다. ③ 기억에 리롭다. 문제를 푸는 과정은 실제상 교과서중의 원리, 정리, 공식을 응용하여 실제문제를 해결하는것이다. 이리하여 교과서내용을 깊이 리해하게 되며 아울러 기타 방면의 지식과 련계를 가지게 되는데서 배운 지식을 산 지식으로 전환시킨다. 그리하여 배운지식이 머리속에 깊이 기억된다. ④ 사유를 발전시킨다. 문제를 푸는 과정은 본질상에서 사유하는 과정이다. 일반적으로 응당 간단한 문제로부터 복잡한 문제로, 쉬운 문제로 부터 난이도가 높은 문제를 풀어야 한다. 우선 문답, 괄호안에 써넣기, 판단과 선택 등 류형의 문제를 통해 개념을 구분하고 내용을 기억하는 목적에 달성하며 이 기초상에서 원리를 리용하여 정경이 변화하고 조건이 변화한 실제문제를 해결하여 사유가 부단히 발전하게 한다. 매 한개 문제를 푼후 상기 4가지 목성에 달성하였는가를 사고해 보아야 한다. 그렇지않을 경우 문제풀이가 다소 막연해 문제풀이의 기능과 역할을 발휘하기 어렵다. 대학시험복습에서 9가지 중요한 관념 1. 교원의 책임은 학생들에게 강의를 많이 해주고 련습문제를 많이 풀게 하는것이 아니라 더욱 중요한것은 점수를 따게 하는것이다. 교원의 책임은 학생들로 하여금 지식을 장악하게 하고 점수를 딸수 있게 하는것이다. 2. 틀릴것은 틀렸고 틀렸으면 틀렸지 라고 인정하는것은 자질이 낮은 표현이다. 규범에 맞게 훈련을 하고 시험답안으로 옳고 그름을 나누고 점수로 성패를 론하여야 한다. 3. 난제에서 점수를 많이 따기 보다 간단한 문제에서 점수를 잃지 않는것이 낫다. 마음을 위안하기 위해 커다란 대가를 치르지 말아야 한다. 많이 풀고 고생을 하여도 능력이 따르지 못하면 난제를 풀수없다는 생각을 버려야 한다. 4. 욕심이 과다하면 소화를 해내기가 어렵고 수량이 많으면 질에 영향을 준다.과분하게 수량을 추구한다면 학생들의 신심, 흥취, 태도, 심정,수업 질, 학습효률에 엄중한 영향을 준다. 5. 목표를 바로 잡아야 복습에서 힘을 낼수 있다. 6. 절대로 교수진도에 떨어지지 말고 바싹 따라야 하며 마땅히 전 반 강의에 중시를 돌림과 동시에 개별에 집착하지 말아야 한다. 7. 학생들에게 공부를 시키는것도 중요하지만 학생들의 공부열성을 불러 일으키는것이 더욱 중요하다. 결과를 중요시해야 한다. 8. 학습효률을 제고하는것이 학습시간을 연장하는것보다 더 중요하다. 9. 대학시험복습은 복습일뿐 문제풀이가 아니며 문제풀이는 수단일뿐 목적이 아니고 자기의 지식장악정황, 존재하는 문제에 대한 전면적인 검사이고 리해를 깊이 하고 기억력을 강화하고 사유능력을 발전시키는것이다. (다음기에 계속) 흑룡강신문 2007 - 01 - 26 |
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